怎样开好项目专项课题开题会
——威宁县举行“民族地区教育质量提升”项目专项课题开题会侧记
2021年12月29日，省教育厅民族教育质量项目办常务副主任、民族地区基础教育质量指导委员会主任委员杨跃鸣一行四人、县教育局项目相关负责人以及四所项目学校课题组成员,参与威宁县第五小学、威宁县思源实验学校、威宁县第一小学和威宁县黑石头镇大桥小学四所学校在威宁县第五小学集中举行的“民族地区教育质量提升”项目专项课题开题会。
开题会流程和主要内容
本次开题会历时整整一天，紧凑有序，主要流程包括三环节七步骤。三个环节是指听课环节、课题论证环节和专家培训环节。七个步骤主要是听课、宣读课题立项通知、课题负责人作开题报告、课题组成员代表作补充发言、课题组成员与专家讨论、专家论证点评和专家培训7个步骤。
1. 听课。12月29日上午，杨跃鸣主任一行和课题组全体成员深入课堂，听了威宁县第五小学马凤老师执教的《为中华之崛起而读书》和威宁县黑石头镇大桥小学安清宁老师执教的《Let’s spell（复习课）》两节课。听课主要是为了解课题组开展课题研究情况。
2. 宣读课题立项通知。开题会上，省教育厅民族教育质量项目办龙林老师宣读了威宁县第五小学、威宁县思源实验学校、威宁县第一小学和威宁县黑石头镇大桥小学四所学校四个课题的立项通知，并对这四所项目学校课题立项表示祝贺。
3. 课题负责人作开题报告。威宁五小周桂平校长、威宁黑石头镇大桥小学安清宁老师、威宁一小刘慧校长和威宁县思源实验学校马开运校长主要从问题提出、核心概念界定、研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究思路、研究步骤等方面，分别宣读了“核心素养下小学语文教学中渗透红色文化研究”“提高村级小学英语课堂教学有效性的策略研究”“‘双减’政策背景下初中数学高效课堂建构的策略研究”及“小学语文发展性阅读教学策略的研究”四个课题的开题报告。
4. 课题组成员代表作补充发言。在课题组负责人作开题报告后，四个专项课题组的老师代表分别从课题开展存在的问题、课题开展价值及未来研究方向等方面进行了补充说明。
5. 课题组成员与专家讨论交流。在讨论环节，针对课题开展存在的问题，课题组成员分别与在座的专家进行了交流与沟通。一是课题组成员针对自己课题开展存在的问题向专家咨询解决的方法，比如有老师提出如何提升教育教学理论知识、如何寻找课题研究相关书籍、如何运用课题研究方法、如何开展行动研究等问题；二是专家向课题组成员提出研究课题相关问题，使课题成员更加明晰课题研究的相关问题，比如有专家提问：高效课堂、有效课堂如何界定？研究对象如何选择？能否提供可操作性的问题解决路径/措施等等。
6. 专家点评。四位点评专家根据四个课题立项情况，同时结合听课、开题报告和讨论情况进行逐一点评，专家点评内容主要涉及如下方面：一是对选题价值进行点评，是否抓住教育教学中基于生情、学情、校情等具有时代特征的真问题进行研究；二是对研究主题进行点评，比如指出“核心素养下小学语文教学中渗透红色文化研究”的选题较大不好把握，研究主题要缩小研究范围，或者在核心概念中进行明确界定；三是对课题研究方法进行点评，比如强调行动研究法和案例研究法较符合中小学教师使用，经验总结法不能称为一种真正意义上的研究方法，建议删除；四是对研究视角进行点评，比如指出在我们德育实效性不高的情况下，研究教学中渗透红色文化对学生品格的塑造是一种较好的选择；五是对研究成员责任进行点评，如指出课题立项要责任分工明确，落实到位，避免有人只挂名不做事；六是对研究规范进行点评，如指出课题立项书、开题报告的框架、书写格式、参考文献等要规范。专家点评的目的是使课题组未来开展课题研究的思路更加清晰、逻辑更加清楚、研究更加扎实，从而促进研究预期目标更好达成。
7. 专家培训。开题会上，杨跃鸣主任作了《强化课题研究的“研究成份”——浅谈教育行动研究与案例研究》的专题讲座。讲座以威宁县集中开题的四个课题及其课题组老师反映课题思路的两节观摩课为实例，阐述了行动研究的流程和要点，案例研究的对象选取、研究要素和好案例的标准，对如何增强四个立项课题日常工作的“研究成份”，其“研究成果”如何突出实效性、实证性等提出了具体的建议。
