湖南教育快讯〔2024〕第7期
开展义务教育质量监测是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、推进义务教育高质量发展的重要举措。我省在规范组织实施义务教育质量监测的同时，不断强化和创新监测结果运用，通过多层级联动、多维度探究、多举措协同，切实将监测结果应用转化为提升教育教学质量的推动力和行动力。国家义务教育质量监测数据显示，近年来我省多个学科的学生学业表现进步明显。
高标准解读报告，透析教育质量症结。一是省级深加工。我省针对每年的国家义务教育质量监测报告，依据学科要求和监测发现的问题，进行深入分析，实现监测由“资料库”向“加工厂”转变，形成了同一学科监测结果的对比分析、多轮监测结果对比分析等分析报告，为完善教育管理提供了科学的实证参考。探索开发了义务教育质量监测数据地图，重点呈现学生学业水平、相关影响因素等关键信息，将庞杂的数据呈现为直观形象的图像，努力打造高度融合的质量监测数据管理平台。二是市县精解读。联合教育部基础教育质量监测中心深入14个市州开展分市州的报告解读，精准指导各地的教育教学工作。各市县教育行政部门结合本地实际，组织相关职能部门和研究团队认真研读监测报告，深入分析自身优势与不足。如长沙市从整体视角、联系视角、问题视角等三个维度，提炼出报告的核心内容，帮助县市区和学校解答“问题是什么”“原因是什么”“怎么解决问题”；天心区采用基础性描述分析、横向性差异分析、纵向性增值分析、关联性归因分析等多种方法，分区、校、学科组三级解读报告，从不同维度梳理提取出学校与国家标准的“差值”。三是学校微剖析。各学校组织教学管理人员、学科教研组、学科教师解读监测报告。如开福区清水塘小学聘请学科教研员解读学科报告，并设计相应的调查问卷，通过分类整理，将学校实际情况与报告反映的情况进行联系比对，从而找出学校存在的问题及原因，以此来确定学校未来几年改进提升的目标和举措。
高要求推动整改，补上教育质量短板。一是在整改任务上严要求。我省分析归纳每年的国家义务教育质量监测报告，分列出各样本县监测发现的主要问题，要求其在指定时间内报送改进方案。省级层面在认真审阅各样本县改进方案的基础上，逐一指出相关整改方案存在的不足，加强对问题整改工作的指导，进一步压实各地的整改责任。二是在整改方式上促协同。市、县、校三级对照国家义务教育质量监测报告和省级整改工作要求，加强分级指导，积极创新举措，抓好工作协同，不断提高整改效果。有的市州第一时间召开政府教育督导委员会专题会议，通报监测情况，组织开展专项督导，督促整改任务落实；有的县市区邀请专家解读监测报告，并深入样本学校开展调研摸底，全面掌握学校办学实际情况；有的学校开展自诊自查，组织相关学科教师和教研组进行专题研讨，列出“区域问题校本化”的问题清单，有针对性地推动改进提升。三是在整改落实上传压力。我省坚持将国家义务教育质量监测相关情况纳入省政府真抓实干督查激励、市县政府履行教育职责评价等考核事项，推动各地进一步重视质量监测工作，积极主动抓好问题整改，打通监测结果应用的“最后一公里”。同时，我省加强与《湖南日报》、湖南卫视、腾讯、网易等媒体的互动，在质量监测工作中的相关重要节点开展宣传报道，引起社会关注，倒逼各地加大整改工作力度。
高质量专题调研，推动教育质量提升。一是周密部署，省市县三级同题共答。统筹制定《全省义务教育教学质量调研工作方案》，在组织市县开展全面调研的基础上，选取5个质量相对先进地区和5个质量相对靠后地区开展省级调研，总结提炼了6个方面的共性经验，分析梳理了6个方面的共性问题，并通报全省，要求各地结合实际、举一反三，抓好问题整改。通过省市县三级同向发力、同题共答，从横向、纵向多方位掌握义务教育质量底数，找准精准施策和改进工作的着力点。二是宣传推广，全方位应用调研结果。挖掘了质量相对先进地区提升质量的典型做法，推介的“双峰阅读教育”被教育部官网、《中国教育报》宣传报道。形成的义务教育教学质量调研报告得到了中央领导批示和省领导肯定性批示，并被中央办公厅秘书局评为“2023年度优秀调研信息”。三是抓实抓细，多举措提升教育质量。召开全省义务教育质量提升工作推进会，动员全省上下聚焦教育主责主业，大抓教育教学，狠抓质量提升，在各地各校引发强烈反响。制定印发了义务教育阶段20个学科教学指导意见和13个学科作业设计指南，进一步明确义务教育提质减负的目标，推动义务教育新课程改革，解答一线教师教学实践中的问题和疑惑。优化教育研究工作体系，省级层面从2023年起，每年安排资金3200万元，设立1200个基础教育教学改革研究项目，激发全省开展基础教育教学研究的积极性，引导和支持一线教师加强教研教改，推动基础教育改革研究成果培育、转化与应用。
